在这个充满挑战与机遇的时代，遂宁市东方外国语学校有这样一位教师，她以无私的奉献和不懈的努力，在教育的田野上默默耕耘，用知识的种子播撒希望，用爱心的阳光温暖心灵。她，就是从教11年的刘艳林老师，一位广受赞誉的优秀教师。
在教育的浩瀚海洋中，刘艳林老师始终秉持着对知识的热爱与追求，致力于教学道路上的不断前行、不断突破。她深知，作为一名教师，学思并进不仅是个人成长的必由之路，更是推动教学质量提升的关键所在。而研究，则是自身不断突破自我、深化教学理解的重要手段。在这条充满挑战与收获的教学成长之路上，刘艳林老师始终坚守初心，以研促教，努力探索出属于自己的教学之道。
学习之路
求知若渴，自我超越
《礼记·学记》中云：“学然后知不足。”在与刘艳林老师的了解中，深刻悉知了其作为一名教师，要想不断提升自己的教学水平，就必须保持一颗永不满足的求知之心的教学理念。因此，她始终将学习作为自我提升的重要途径。
在东方外校的11年的教学经历中，她积极参加了各类培训和学习活动，包括作文教研培训班、作文素养提高班、校本课程培训班等，还根据学校的要求不断跟随名师学习新的教育教学理念。以求通过系统学习，不断更新自身的教育观念，深入了解新课标的要求和内涵，为作文教学实践提供了有力的理论支撑。
除此之外，刘艳林老师还广泛阅读教育教学理论书籍，坚持每天阅读、做笔记。在阅读中，不断思考、反思，将所学知识转化为自己的教学智慧。同时，刘艳林也注重将所学应用于教学实践，不断探索、创新，努力提高教学质量。
思考之路
深度反思，以研促教
谈到“思考”这一问题过程中，刘艳林老师表示，对自己的教学实践进行深度反思、对自己的教学方法是否得当、教学效果是否理想、学生的需求是否得到满足，这一切的自我反思过程，则是让自己意识到教学过程中存在的一些不足，并为自找到改进的方向和措施，以达到“以思促学”“以研促教”!
“因材施教，相信每个孩子都有其独特的潜能，通过个性化教学激发其学习兴趣，培养其自主学习能力，让每个孩子都能在快乐中成长，在挑战中超越自我......”为了改进教学，刘艳林老师还积极尝试新的教学方法和手段：设计“问题链”，让学生的学习过程充满思维火花;推行“微写作”教学，让小练笔成就小作家;推进跨学科主题学习，培养学生的创新精神和实践能力。刘艳林老师的这些尝试不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了作文教学效果。
而在探究自身教学研究道路时，刘艳林老师一直秉持"以学生为中心，寓教于乐"的教育理念，致力于打造一个开放、包容、互动的学习环境。在作文教学中，刘艳林老师以“美”为核心，创设“美”的情景，激发学生的表达欲望;搭建“美”的桥梁，助力学生的表达之路;绽放“美”的光彩，激励学生的成长之路，通过创设教学情景、搭建习作方法支架和进行多元化评价等方式，让学生在美的氛围中发现美、感受美、记录美和分享美。
同时，刘艳林老师也注重与同事的交流与合作，他们一起探讨教学问题，分享教学经验，共同提高教学水平。通过交流与合作，不断汲取新的教学理念和方法，丰富了自己的教学智慧。
未来之路
持续前行，点亮未来
回顾过去的教学之路，刘艳林老师深感收获满满。但她也清楚，未来的道路仍然漫长且充满挑战。她表示，将继续秉持学习意识，不断提升自己的教学水平和教育科研能力;深度反思自己的教学实践，持续改进教学方法和手段;以研促教，探索教学问题的本质和规律，为教学实践提供有力的理论支撑。
刘艳林老师根据11年的教学经验为小学生学习作文总结一些作文技巧。
不知道写什么内容？
01“练眼练耳”
要将你的一双眼睛练就成一架灵敏度极高的摄像机，将生活中的精彩一一搜罗：春天，与白云齐翔的风筝;秋天，和秋风共舞的落叶;隆冬，冒着寒风在街角卖烤山芋的生意人;盛夏，踩着烈日匆匆前行的送水工等，都值得我们去“拍摄”，都应该留存在我们生活的底片上。当然，既然是“摄像”，还得“练耳”，能做到“眼观四方，耳听八面”。
02“记录”
勤于记录生活，“好记性不如烂笔头”是很有道理的。同学们千万不要让自己的“笔头烂”了。疏于记录的人，常常会陷入“见物而丢物”、“经事而忘事”的尴尬境地。同学们不妨都做一个生活的记录员，身边备一个“生活的记录单”，将那些有趣的、有味的、有情的事情作原生态的记录。长期地记录下去，你就会练就“慧眼”，拥有“聪耳”，就会发现生活原来如此多彩。
03“四点连一面”
将“看到一点、听到一点、想到一点、写到一点”连缀起来，坚持做下去。那么，你的“觅功”迟早会练成的。
开头第一句，怎么想也写不出怎么办？
正如人们所说的“万事开头难”，高尔基也曾说：“开头第一句是最困难的，好像音乐里的定调一样，往往要费很长时间才能找到它。”这句话恰如其分地说明了文章开头的重要性和难度。因此，多花费点时间、多动点脑筋，写个好的开头，是十分必要的。
01巧用经典，彰显底蕴
开头引用名言、警句、诗句、俗语、小寓言、谚语、小故事、小散文诗、小诗、小哲理诗等，这种开头法不仅使你所要表达的意思简明扼要，言简意丰，而且能集中地表达文章的主旨，起到画龙点睛的作用，使文章增色不少。
02巧用修辞，增辉添色
用修辞手法开头，比喻、排比、设问、对比等。巧用修辞，含而不露，生动活泼而又令人耳目一新，富于感染力，增添了“凤头”的含蓄美。
03巧用倒叙，引人入胜
所谓倒叙，就是或先摆出一个悬而未决的问题，或先截取一个精彩的事件片断，或先交代一个起线索作用的物件，或先安排一个引发故事的场景，或先显示故事或人物的结局，给读者留下悬念，使读者产生“为什么会是这样呢?”的疑问，进而产生读文章，找答案的想法。然后，再按照事情的发展顺序，加以叙述。
每次写作文都“烂尾”，怎么办？
01首尾呼应，浑然一体
篇末点题、首尾呼应，即结尾或呼应题目，或呼应开头，这种结尾方式能使文章结构严谨，浑然一体。同时又能唤起心理上一种首尾圆合的美感。
02引经据典，言简意明
选择引用与主题有密切关系的古诗文、名人名言、歌词、俗语谚语、歇后语等名言警句作总结，往往起到深化主题的作用。因为名言警句是经过实践证明了的、含义深刻动人、有很强的哲理意韵、有启示作用和教育意义的话，有的还很有文采，用来结尾，不仅让读者信服，而且在读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。
03活用修辞，妙笔生花
你想让作文结尾飞扬出一道亮丽的风景吗?你可运用修辞，使语言如珍珠美玉，焕发出夺目的光彩。巧妙运用修辞手法，特别是比喻、排比、对偶、象征等结尾，会使文章文采飞扬，如明媚的春光，生动形象，不仅可以显示出作者的写作目的，还能使文章增色许多。
04巧妙发问，发人深省
以发问的形式提出问题，也是一种很好的结尾方式。以反问和设问的形式接结尾，具有启发、强调、肯定、感染作用。“一篇之妙，在乎落句”，一个精当的结尾会使全文大放异彩，熠熠生辉。
以上的几种结尾方式只是一些常用的方式，结尾的方法丰富多彩，而且各种方法并不是单一的，而是“你中有我，我中有你”，关键是要紧扣文章主旨。总之，只要同学们能够巧用神思，“豹尾”巧摆 ，定能产生余音绕梁之效。
“捧一颗心来，不带半根草去。在快乐中学习，在学习中获得快乐。”这是刘艳林老师的教育格言，相信在未来的教育教学工作中，她必将继续发光发热，点亮更多学生的未来之路，助力学生的新成长。
