缺科师资“订单式”引进。在124个行政村广泛摸排缺科教师需求，建立农村教师需求台账，积极对接人社、编办等部门，在教师招聘时据实上报需求“订单”。近三年(下同)，根据农村需求面向社会公开择优招聘师范类专本科毕业生120人，占农村专任教师总数的9.2%，有效缓减农村师资缺科性矛盾。
管理干部“订单式”交流。将城区和农村学校中层及以上干部进行交换挂职锻炼或跟岗学习，定期开展学习交流会、成果汇报会等活动，提升农村教育管理水平。参加挂职锻炼和跟岗学习的干部达30余人，占全区中小学干部总数的10.9%，有效缩减城乡学校管理差距。
“种子”教师“订单式”派驻。在集团化办学改革中，城区校按结对农村校所需，选派“种子”教师前往农村校进行为期两年的支教。3个教育集团和10个教育联盟共派出“种子”教师95人，结对帮扶教师约占全区专任教师总数的7.9%，有力彰显教育集团化办学新活力。(船山教体局)
